浙江南浔双林：“灵动教育”多方开展 点亮成长之路

中新网浙江新闻6月25日电（胡丰盛 王涵）当清晨的(de)阳光洒向校园，双林镇(shuānglínzhèn)幼儿园的孩子们正戴着智能手环追逐嬉戏，庆同小学的学生在攀岩墙上挑战自我，双林二中的教室传来“番茄(fānqié)币”兑换时的欢笑声——这幅充满活力的画面，正是(zhèngshì)浙江省湖州市南浔区双林镇“灵动教育”全学段落地的生动缩影(suōyǐng)。 为破解(pòjiě)传统教育模式下个性化培养不足、学段衔接断层(duàncéng)等(děng)问题，双林镇以“尊重差异、激发潜能”为核心理念，在双林二中、庆同小学、双林镇幼儿园构建起特色鲜明又协同联动的“灵动教育”体系，让(ràng)每个孩子在适合自己的节奏中绽放光彩。 在庆同(qìngtóng)小学的课堂里，传统40分钟课时被重构为“动态课堂”：课前教师列好清单；5分钟开口(kāikǒu)读(dú)，读单元或本课内容；25分钟蕃茄学习(xuéxí)法；10分钟课堂练习，在师辅生辅中实现全评全改，动态清零：开展课间15分钟四巧板、宫格推理、国象等脑动力活动。 这种(zhèzhǒng)脱胎于“一堂两段三清”模式的创新实践，将国家课程与脑动力课程有机(yǒujī)融合，让学生在“学练判”闭环中实现知识内化。 攀岩社团的(de)孩子们在岩壁上挑战自我。双林镇供图 幼儿园小孩(xiǎohái)参加益智游戏。双林镇供图 校园里，攀岩墙、吊环、独轮车等体育设施构成了“体动力磁场”，攀岩社团的孩子们在(zài)岩壁上挑战自我，独轮车队在操场上划出流畅(liúchàng)弧线(húxiàn)。“灵动教育”项目不仅让学生(xuéshēng)体质监测数据显著提升，更将坚韧品格的培养融入运动实践。 “中大班幼儿(yòuér)近15天平均步数超8000步！”双林镇幼儿园的智能手环数据(shùjù)屏上，跳动的数字见证着灵动教育的体(tǐ)动力成效。该幼儿园将吊环游戏作为特色课程(kèchéng)，通过多次测试对比分析幼儿体能发展情况，及时调整教学计划，促进幼儿上肢力量与身体协调性的持续提升(tíshēng)。 在脑动力开发领域，该幼儿园与(yǔ)沈阳(shěnyáng)九幼开展(kāizhǎn)双向教研，将四巧板、汉诺塔等益智项目转化为“玩中学”的探索游戏。多语言合唱曲库的建立，让(ràng)孩子们在学唱《友谊地久天长》等歌曲时，自然渗透语言感知与艺术审美。 “当他们用中英双语唱出完整旋律时，我们看到的是灵动教育对(duì)多元智能的启蒙力量。”园长指着孩子(háizi)们的合唱视频说道。 “用(yòng)番茄币兑换的零食，比平时吃到的更香甜。”双林二中的学生们攥着通过专注学习换来的番茄币在“番茄乐园(lèyuán)”套圈时，眼神里闪烁着(shǎnshuòzhe)专注换来的成就感。 学校将游戏化思维融入教学，课堂发言(fāyán)、作业质量等行为转化为可量化的(de)“灵动币(bì)”“番茄币”，学生既能兑换实物(shíwù)奖励，也能竞拍参与独轮车体验、英文歌演唱等特色活动。这套激励系统的深层逻辑，正在将抽象的学习目标转化为可视化的成长坐标。 从幼儿园的吊环游戏到中学的番茄币(bì)激励，双林镇的灵动教育正以“全学段覆盖、个性化培育”的姿态，构建起(qǐ)贯通成长的教育生态。 为(wèi)保障“灵动教育”更好(gènghǎo)地落地应用，双林镇持续增加硬件(yìngjiàn)设施投入(tóurù)。双林镇幼儿园建设单杠及吊环等特色户外场地，投入约(yuē)58.5万元；庆同小学打造攀岩吊环场地、食育工坊等特色教室，配备各类教材教具、运动器材等，总计投入约72.2万元，为教育事业提供更坚实的物质基础。 自2024年(nián)从(cóng)庆同小学试点推广至三校联动，学生在体动力、脑动力、心动力等维度(wéidù)实现多元发展，教师也从“知识传授者”成功(chénggōng)转型为“成长设计师”。如今，从幼儿园到中学，“灵动教育”在双林镇实现全学段覆盖、个性化培育。 双林镇还高度重视师资梯队(tīduì)建设与力量提升，建设灵动教(jiào)育地方实践研修体系，双林镇中心幼儿园与沈阳市浑南九小幼儿园结对(jiéduì)，就灵动教育展开研讨活动(huódòng)30多次；跨地区教共同体每学年开展线上研修7次、专题研讨16次；庆同小学课题组撰写的《基于灵动教育的小学二年级非纸笔测评实施路径研究》案例，更是为教学(jiàoxué)实践提供了(le)宝贵经验。 “灵动教育(jiàoyù)的本质，是让每个孩子都能(néng)在教育的土壤中找到属于自己的生长方向——当幼儿园的孩子学会用四巧板拼出创意图案，当初中生用番茄币(bì)规划学习路径时，教育的‘灵动之花’已在双林镇的校园悄然绽放。”双林镇教育条线相关负责人说。未来，这套融合地域(dìyù)特色与学段特性的育人模式，将继续向更深层次探索，为乡村教育振兴(zhènxīng)注入(zhùrù)鲜活动能。（完）